Banghay Aralin Sa Kabanata 1 Ng El Filibusterismo Exclusive

Gamitin ang mga sumusunod na gabay na tanong upang mapalalim ang pag-unawa ng mga mag-aaral:

El Filibusterismo (mga komentaryo at gabay sa pagtuturo).

| Elemento sa Kabanata | Deskripsyon sa Teksto | Ano ang Kinakatawan/Simbolo? | | :--- | :--- | :--- | | | Isang mabagal at lumaang bapor na umaagos sa ilog; may mga kurtinang kupas. | Inaasahan ng guro: Kalagayan ng bayan (kolonya), mabagal na pag-unlad, pamumuno. | | Ang Upper Deck (Tolda) | Narito ang mga prayle, mayayamang Kastila, at mga Hispanized na Pilipino. | Inaasahan: Ang naghaharing uri, mga nasa poder, at mga kolaborador. | | Ang Lower Deck / Ilalim | Narito ang mga katutubo, mahihirap, at mga pari (tulad ni Padre Salvi na nakadamit abito ngunit nasa ilalim). | Inaasahan: Ang mga inaapi, ang masa. | | Mga Pasahero | Kanya-kanyang paksa; mayabang, mapanlait, mapagpanggap. | Ang mga suliranin ng lipunan: korapsyon, pagpapanggap, pagkamakasarili. |

Ipaliwanag ng guro ang satire (uyam) na ginamit ni Rizal. Ang bapor ay hindi lang basta sasakyan, kundi isang maliit na Pilipinas na tinatayakan ng mga dayuhan at pinaiikot ang mga Pilipino. banghay aralin sa kabanata 1 ng el filibusterismo exclusive

Gumawa ng Venn Diagram na naghahambing sa diskriminasyong nagaganap sa ibabaw at ibaba ng Bapor Tabo.

Sa pagtatapos ng talakayan, ang 90% ng mga mag-aaral ay inaasahang: Pangkaalaman: Nailalarawan ang anyo at kalagayan ng Bapor Tabo bilang simbolo ng pamahalaan noong panahon ng Kastila. Pangkasanayan: Nabibigyang-kahulugan ang mga matatalinghagang pahayag at talasalitaang ginamit sa akda. Pandamdamin:

Kinatawan ng makapangyarihang prayle na nakikialam sa gobyerno. Ang Tunggalian ng Ideya (Simoun vs. Don Custodio): Gamitin ang mga sumusunod na gabay na tanong

Bakit hindi kasama si Donya Victorina sa ibabaw ng kubyerta? V. Takdang Aralin

Dito matatagpuan ang mga makapangyarihan, mayayaman, prayle, at mga Kastila. Sila ay komportable at may malinis na hangin.

Sabay-sabay o may indibidwal na pagbasa sa mahahalagang bahagi ng Kabanata 1. | Inaasahan ng guro: Kalagayan ng bayan (kolonya),

D. Paglalapat at Paglalahat Pangkatang Gawain: Hatiin ang klase sa tatlong pangkat.

Ano ang iminungkahing solusyon ni Simoun upang mapalalim ang ilog Pasig?

Sa pagtatapos ng araling ito, inaasahang hindi lamang naisaulo ng mga mag-aaral ang mga pangalan ng tauhan, kundi nagkaroon sila ng pagkakataong magnilay sa uri ng lipunang ating ginagalawan—isang lipunang may mga kubyerta pa rin hanggang sa ngayon. Ang kanilang natutunan sa kabanatang ito ang magsisilbing susi upang lalong maunawaan ang masalimuot at mapangahas na paglalakbay ng El Filibusterismo.

┌─────────────────────────────────────────────────────────┐ │ MATEO / SIMBOLO NG BAPOR TABO │ ├─────────────────────────────────────────────────────────┤ │ Mabagal at Paikot-ikot ───► Kolonyal na Pamahalaan │ │ Ibabaw ng Kubyerta ───► Mayayaman / Prayle / Kastila│ │ Ilalim ng Kubyerta ───► Mahihirap / Pilipinong Indio│ └─────────────────────────────────────────────────────────┘ I. Mga Layunin (Objectives)

Araling Panlipunan (Kasaysayan at Pamahalaan) at Edukasyon sa Pagpapakatao (Pagkamamamayan at Karapatang Pantao). III. Pamamaraan (Procedure) A. Panimulang Gawain (Preliminary Activities) 1. Pagganyak (Motivation) – "Ang Larawan at ang Barko"